Gorputz Hezkuntzako ordu murrizketak

Joan den otsailaren 20erako SOHAT (Soin Heziketaren aldeko taldea) eta Euskal Herriko Soin Iharduera eta Kirolaren Zientzietako Lizentziatuen elkarlego ofiziala-k legebiltzar kanpoan egindako kontzentraziora agertzeko deia egin zuten. Bertan, 2007. urtean Eusko Jaurlaritzak onartutako hezkuntza Currículum dekretu berriaren (Gorputz Hezkuntzari eskaini beharreko gutxieneko ordu kopuruaren %40eko murrizketa) aldaketa eskatuz.

Legebiltzarreko bilera horren ondoren, hauek dira komunikabide iturrietako batzuk emandako berriak:

Logrado el apoyo de la Comisión de Educación del Parlamento Vasco

Gorputz Heziketako orduen murrizketa erraz alda dezake Eusko Jaurlaritzak

El Parlamento exige que se den dos horas semanales de Educación Física

Piden un mínimo de dos horas de educación física en la enseñanza obligatoria

Parlamentua murrizketa horren aldaketaren alde agertu zen, hala ere, horrek ez du gobernua dekretua aldatzera behartzen.

Ea betetzen den jarduera fisiko eta kirola maite eta beren onuretan sinesten dugunon nahia!

Publicado por KirolbegiBlog el 29 de Febrero de 2012


bizi d´elikatuz… eta mugituz!!!

Izenburu honekin kaleratu berri du D´elikatuz Elikadura eta Gastronomia zentruak, gipuzkoako Foru Aldundiaren laguntzarekin, haur eta gazteen artean jarduera fisikoaren eta elikaduraren bidez osasuna sustatzeko gida praktikoa
Gehiago

Bertan, elikadura egokiaren eta ariketa fisikoa maiztasunez egitearen garrantzia azpimarratzearekin batera, haur eta gazteen artean bizi-estilo osasungarriagoak finkatze aldera gomendio ezberdinak ematen dira modu argi eta didaktikoan.

Besteak beste, aktiboa izateko dekalogo bat planteatzen zaie haur eta gazteei ondorengo printzipioekin:
1. Aktibo izan, mugi zaitez
2. Egizu kirola, gozatu
3. Osatu zure heziketa jolastuz
4. Jolastu zure lagunekin, ez haien aurka
5. Parte hartu eta ez egin bazterkeriarik
6. Entzun zure gorputzari, nahikoa atseden hartu
7. Kirola osasuna da
8. Garatu zure burua akidurarik gabe
9. Zure neurrira egokitzen den kirola hautatu
10. Garrantzitsuena parte hartzea da

Halaber, oinarrizko asteko plan eredugarri bat aurkezten da gidan zehar ematen diren gomendioak zein modutan gauzatu daitezken modu bideragarri batean ikuste aldera.

Honela bada, baliabide bat gehiago dugu eskuragarri gure haur eta gazteek bizi-estilo osasuntsu bat bereganatu dezaten.

Publicado por KirolbegiBlog el 27 de Abril de 2009


sobre la práctica deportiva infantil

Cuando nos referimos a la relación entre deporte e infancia, habitualmente nuestra asociación suele hacerse en términos positivos, el deporte infantil en cualquiera de sus acepciones es, en general aceptado como algo bueno por los adultos responsables o vinculados al mismo (familiares, profesores, entrenadores o monitores etc.). Sin embargo, cuando ahondamos en el conocimiento de esta práctica, analizamos sus componentes y vivenciamos la realidad de la misma nos damos cuenta que, de hecho, esta representa un doble papel en la formación de los niños y niñas:

Uno positivo y evidente a todas luces para el desarrollo físico, psicológico y social de los jóvenes, a través de los beneficios que el deporte supone para la salud en su acepción más actual como sinónimo de bienestar “físico, mental y social” y un segundo papel, de matiz negativo, menos evidente y tal vez incluso más desconocido: Por una parte aparece una contradicción entre los mensajes que se lanzan desde los ámbitos educativos acerca de principios igualitarios, respecto a la individualidad y atención a la diversidad y las actitudes que se generan en el contexto de la práctica deportiva. En este sentido cada vez es mayor la presión que se ejerce en algunos niños/as en cuanto a su rendimiento deportivo y la discriminación que se genera entre unos niños/as y otros/as. La presión es un reflejo del impacto del deporte profesional en nuestra sociedad, un producto de la necesidad de captación de jóvenes talentos, de la profesionalización temprana en algunas modalidades, que se traduce a veces en reproducciones de los modelos de trabajo adultos olvidando las necesidades del niño/a como un organismo y personalidad en desarrollo y las consecuencias negativas que en este pueden generarse. Por otra parte, en su mayoría, los modelos actuales de deporte infantil-juvenil favorecen a los niños mejor dotados para la práctica y perjudican a los menos, que generalmente opta por el abandono.

Si el deporte infantil no es justo ni adecuado en su tratamiento, visto desde este lado negativo ¿qué opción podemos tomar los adultos para que se cumplan las funciones deseables en la formación de los niños y niñas deportistas? Mari Carmen Pulgarín Medina (2000) centra las alternativas en cuatro vías principales que hemos adaptado en tres en base a nuestra experiencia y conocimiento y que consideramos básicas a la hora de iniciar cualquier programa de intervención en el ámbito que nos ocupa:

  • - En cuanto a la propia práctica deportiva (entrenamiento y competición): Correspondería tanto a la estructura y organización de la que depende el deporte escolar eladaptar la realidad de la práctica (entrenamiento y competición) a las etapas de desarrollo físico y cognitivo de los niños/as teniendo en cuenta las peculiaridades de las mismas.
  • - En cuanto a los niños/as: Una vez valorada la necesidad de adaptar la práctica a sus necesidades, consideramos también la intervención dentro del ámbito académico dada la frecuente relación entre la práctica deportiva masiva y un significativo descenso en los estudios.
  • - En cuanto a los adultos significativos: Asesorar tanto a técnicos, dirigentes deportivos y padres, con el objetivo de que conozcan de qué manera ellos pueden contribuir con su actuación a que la practica deportiva sea vista como una ocupación gratificante y formativa. Conviene insistir especialmente en la colaboración con los técnicos en la elaboración de programas de trabajo dirigidos a la población infantil y juvenil y en el trabajo con padres y madres de niños y jóvenes deportistas, para conseguir una atención adecuada hacia sus hijos y la adopción de roles que favorezcan sus desarrollos deportivos.

* Pulgarín Medina, M.C. (2000). La infancia y el deporte. Perspectivas desde el punto de vista de la Psicología. Lecturas: Educación Física y Deportes. Revista digital. Buenos Aires. Año 5 – Nº 18 .

Publicado por KirolbegiBlog el 14 de Marzo de 2008


cuidado del mensaje

En la mayoría de competiciones para jóvenes suele haber un gran número de espectadores, (familiares, amigos, incluso los mismos entrenadores). La mayoría de esos espectadores se involucran en cierto grado de manera emocional en la actividad, e intenta ayudar a los jóvenes asesorándolos, generalmente con consejos. Alguno de los que se puede observar en casi cualquier evento deportivo no ayuda mucho a que los jóvenes disfruten del deporte y lo aprovechen al máximo.

No es raro acudir a uno de estos acontecimientos deportivos para jóvenes y ver como antes, durante y después del encuentro se les llena la cabeza con mensajes. Lo peor es que cuando se mandan esos mensajes, no se piensa en como ellos los reciben y asimilan, es decir no se piensa en como les afectan. Y que lo que muchas veces conseguimos con esos mensajes es lo contrario de lo que se quiere lograr. En ocasiones lo que se logra es presionar, frustrar y bloquear al joven, haciendo que estos desarrollen inseguridades, temores y demás. Obteniendo resultados contrarios a los esperados. Lo que indica que tenemos que tener cuidado con los mensaje que les enviamos si de verdad nos importan.

Publicado por KirolbegiBlog el 4 de Marzo de 2008


la educación física escolar: un punto de vista

La Educación Física es una disciplina que se encuentra enmarcada dentro del curriculum escolar y que aborda el proceso educativo de forma integral, fundamentalmente a través de la práctica motriz. La actual legislación educativa manifiesta a través del Diseño Curricular Base (D.C.B.) la preocupación general sobre los temas relacionados con la salud, adquiriendo una especial relevancia en su desarrollo, sobre todo, por la influencia que debe ejercer en un estilo de vida activo.

Para que todo ello tenga sentido en el alumnado, las sesiones deberían de construirse en torno a dos principios: Por un lado, han de suponer al alumnado un disfrute, a partir del cual se desarrolle una actitud favorable hacia la práctica de actividad física. Por otro, han de plantear unos niveles de esfuerzo y dificultad que le resulten significativos y que le den una sensación de competencia real, percibida y de utilidad concreta, con una sensación de aprovechamiento del tiempo.

Además, deberían posibilitar una visión de eficiencia en el tiempo, más allá de las propias sesiones, independientemente de lo que se pueda conseguir en las mismas. En gran parte, su éxito se basará en la capacidad que demuestren para encauzar a su alumnado hacia la consecución de un tipo de actividad física saludable que le satisfaga, y motivar una práctica regular de carácter voluntario y duradera en el tiempo.

En este sentido los centros escolares, además de impartir 3-4 horas de esta asignatura durante la semana, podrían contribuir a esa sostenibilidad ofertando una práctica de actividad física deportiva complementaria al curriculum educativo, es decir, el Programa de Deporte Escolar. En definitiva, con todo ello, se busca un cambio comportamental para potenciar los aspectos lúdicos y de esparcimiento, que resulten más agradables y “enganchen” a unos hábitos de vida activos y saludables.

Publicado por KirolbegiBlog el 28 de Febrero de 2008